Progress Test
the importance in medical education
DOI:
https://doi.org/10.51723/ccs.v32i03.1035Keywords:
Medical education, Educational, Educational EvaluationAbstract
This paper aims to discuss the growing importance of Progress Tests in medical education. In the world, it is presented in different formats to reflect the variety of medical curricula and different nature of assessment, that is, formative or summative. It has been incorporated in medical schools in Brazil and in the Superior School for Health Sciences. It is a quality control tool for the improvement of the learning process, oriented for both, student and teacher, and the institution. The evaluative tests developed need to be valid and reliable. It is a challenge making necessary to use psychometric knowledge to systematically evaluate these properties.
.
Downloads
References
Schuwirth LW, Van der Vleuten CP. The use of progress testing. Perspectives on Medical Education. 2012 Mar;1(1): 24-30. doi: 10.1007/s40037-012-0007-2.
William Wrigley, Cees PM Van Der Vleuten, Adrian Freeman & Arno Muijtjens (2012) A systemic framework for the progress test: Strengths, constraints and issues: AMEE Guide No. 71, Medical Teacher, 34:9, 683-697. doi: 10.3109/0142159X.2012.704437.
Heeneman S, Schut S, Donkers J, Van der Vleuten C, Muijtjens A. Embedding of the progress test in an assessment program designed according to the principles of programmatic assessment. Med Teach. 2017; 15:1–9. doi: 10.1080/0142159X.2016.1230183.
van der Vleuten CPM, Verwijnen GM, Wijnen WHFW. 1996. Fifteen years of experience with progress testing in a problem-based learning curriculum. Medical Teacher 18(2):103–110. doi:10.3109/01421599609034142.
Arnold L, Willoughby TL. 1990. The quarterly profile examination. Academic Medicine 65(8):515–516. doi: 10.1097/00001888-199008000-00005.
Gold J, DeMuth R, Mavis B, Wagner D. Progress testing 2.0: clinical skills meets necessary science. Med Educ Online. 2015 May 5; 20: 27769. doi: 10.3402/meo. v20.27769.
Koens F, Rademakers JDJ, Ten Cate TJ. 2005. Validation of core medica knowledge by postgraduates and specialists. Med Educ 39:911–917. doi: 10.1111/j.1365-2929.2005.02246.x.
Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CES nº 4 /2001. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina. [Internet]. Brasilia:MEC;2001. [citado em março 2021] Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/Med.pdf
Barbosa L, Bicudo AM.10 anos das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Medicina. Rio de Janeiro: Associação Brasileira de Educação Médica, 2014 80p [citado em março 2021] Disponível em: http://www.ufrgs.br/pediatria/Repositorio/seminarios/subsidiosbibliograficos/documentosbasicos/Lampert_10_anos_das_diretrizes_curriculares_nacionais_dos_cursos_de_graduacao_em_medicina_2014.pdf
Tio R, Schutte B, Meiboom AA, Greidanus J, Dubois EA, Bremers AJA. The progress test of medicine: the Dutch experience. Perspect. Med Educ. 2016; 5(1):51-55. doi: 10.1007/s40037-015-0237-1.
Chen Y, Henning M, Yielder J, Jones R, Wearn A, Weller J. Progress testing in the medical curriculum: students' approaches to learning and perceived stress. BMC Med Educ. 2015 Sep 11; 15:147. doi: 10.1186/s12909-015-0426-y.
Muijtjens AMM, Schuwirth LWT, Cohen-Schotanus J, van der Vleuten CPM. 2008. Differences in knowledge development exposed by multicurricular progress test data. Adv Health Sci Educ 13:593–605. doi: 10.1007/s10459-007-9066-2.
Wade L, Harrison C, Hollands J, Mattick K, Ricketts C, Wass L. 2011. Student perceptions of the prgores test in two settings and the implications for test deployment. Adv Health Sci Educ 01 November 2011 ed., Springer. doi: 10.1007/s10459-011-9334-z.
Wagener S, Moltner A, Timbil S, Gornostayeva M, Schultz JH, Brustle P et al. Development of a competency-based formative progress test with student-generated MCQs: results from a multi-centre pilot study. GMS Z Med Ausbild 2015;32(4): Doc46. doi: 10.3205/zma000988.
Norman G, Neville A, Blake J, Mueller B. 2010. Assessment steers learningdown the right road: Impact of progress testing on licensing examination performance. Med Teach 32:496–499. doi: 10.3109/0142159X.2010.486063.
Given K, Hannigan A, McGrath D. (2016). Red, yellow and green: What does it mean? How the progress test informs and supports student progress. Med Teach;38(10):1025-1032. doi: 10.3109/0142159X.2016.1147533
Al-Kadri HM, Al-Moamary MS, Roberts C, Van der Vleuten CP. Exploring assessment factors contributing to students' study strategies: literature review. Med Teach. 2012;34 Suppl 1: S42-50. doi: 10.3109/0142159X.2012.656756.
Koh LC. Refocusing formative feedback to enhance learning in pre-registration nurse education. Nurse Educ Pract. 2008 Jul;8(4):223-30. doi: 10.1016/j.nepr.2007.08.002.
Freeman A, Ricketts C. 2010. Choosing and designing knowledge assessments: Experience at a new medical school. Med Teach 32:578–581. doi: 10.3109/01421591003614858.
Yielder J, Wearn A, Chen Y, Henning M, Weller J, Lillis S, Mogol V, Bagg W. A qualitative exploration of student perceptions of the impact of progress tests on learning and emotional wellbeing. BMC Med Educ. 2017;17(1):148. doi: 10.1186/s12909-017-0984-2.
Dijksterhuis MGK, Scheele F, Schuwirth LWT, Essed GGM, Nijhuis JG. 2009.
Progress testing in postgraduate medical education. Med Teach 31: e464–e468. doi: 10.3109/01421590902849545.
Coombes L, Ricketts C, Freeman A, Stratford J. Beyond assessment: Feedback for individuals and institutions based on the progress test. Med Teach. 2010; 32(6):486-490. doi: 10.3109/0142159X.2010.485652
Muijtjens AMM, Schuwirth LWT, Cohen-Schotanus J, Thoben AJNM, van der Vleuten CPM. Benchmarking by cross‐institutional comparison of student achievement in a progress test. Med Educ. 2008; 42(1):82-88. doi: 10.1111/j.1365-2923.2007.02896.x.
Van der Vleuten CPM, Schuwirth LWT, Muijtjens AMM, Thoben A, Cohen-Schotanus J, van Boven CPA. Cross institutional collaboration in assessment: A case on progress testing. Med Teach 2004; 26(8):719–725. doi: 10.1080/01421590400016464
Wrigley W, van der Vleuten CP, Freeman A, Muijtjens A. A systemic framework for the progress test: strengths, constraints and issues: AMEE Guide No. 71. Med Teach. 2012;34(9):683-97. doi: 10.3109/0142159X.2012.704437.
Pasquali L. Psicometria. Rio de Janeiro: Editora vozes; 2003.
Tarrant M, Ware J, Mohammed AM. An assessment of functioning and non-functioning distractors in multiple-choice questions: A descriptive analysis. BMC Med Educ. 2009;9(1):1–8. doi: 10.1186/1472-6920-9-40.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Declaro para os devidos fins que o artigo que estou submetendo representa um trabalho original e nunca foi publicado total ou parcialmente, e que se alguma de suas partes foi publicada possuímos autorização expressa para a publicação no periódico Comunicação em Ciências da Saúde (CCS). Esse artigo não foi enviado a outro periódico e não o será enquanto estiver sendo considerada sua publicação; caso venha a ser aceito não será publicado em outro periódico; e não contém material difamatório ou ilegal sob nenhuma forma, não viola a intimidade de terceiros, nem infringe direitos protegidos.
Eu e demais autores desse trabalho certificamos por meio desta declaração que:
- Concordamos com as normas editoriais e com o processo de revisão da CCS;
- Aceitamos a responsabilidade pela conduta desse estudo e pela análise e interpretação dos dados;
- Cooperaremos, sempre que solicitado, na obtenção e fornecimento de dados sobre os quais o manuscrito está baseado, para exame dos avaliadores;
- Não estão sendo omitidos quaisquer ligações ou acordos de financiamento entre os autores e companhias ou pessoas que possam ter interesse no material abordado no artigo;
- Não estão sendo excluídos ou omitidos deste artigo autores ou instituições participantes;
- Possuímos permissão para uso de figuras e tabelas publicadas em outras fontes;
- Possuímos permissão das pessoas e instituições citadas nos agradecimentos;
- O autor correspondente autoriza a publicação do endereço informado e e-mail do(s) autor(es) junto com o artigo;
- Assumimos a responsabilidade pela entrega de documentos verídicos;
- Autorizamos a publicação do referido artigo no periódico Comunicação em Ciências da Saúde, segundo critérios próprios e em número e volume a serem definidos pelo editor do periódico;
- Nos comprometemos a atender os prazos estipulados pelos editores do periódico Comunicação em Ciências da saúde;
- Estamos cientes de que a não manifestação no prazo de dois dias da revisão da diagramação, recebida por e-mail, será considerado aprovado para publicação.
